我們?cè)谌粘Ｉ钪谐?huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，而孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這一過(guò)程可以分為四個(gè)階段，即提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。

  1.提出問(wèn)題

  在教學(xué)過(guò)程中，老師在講完一個(gè)論點(diǎn)后總是希望學(xué)生能對(duì)此提出一些問(wèn)題，老師最怕兩種情況：一種是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，另一種是問(wèn)題一大堆，七零八落。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題的狀況，會(huì)使老師感到為難，是講得太深，學(xué)生聽(tīng)不懂；還是講得太淺，知識(shí)量不夠大。而問(wèn)題一大堆，七零八落的情形則表明學(xué)生沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，問(wèn)題講得不清楚?？梢?jiàn)提出問(wèn)題是多么的重要。是否提出問(wèn)題反映了孩子的思維活動(dòng)是否積極，因?yàn)橐粋€(gè)上課打盹的孩子是不會(huì)提出問(wèn)題的，只有思維活躍的孩子才能提出問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么。

  2.明確問(wèn)題

  在問(wèn)題提出后，接著就是要明確問(wèn)題。明確問(wèn)題是指經(jīng)過(guò)思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住其本質(zhì)，然后根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將其分類。如果不能正確地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類就談不上解決問(wèn)題。如果將音樂(lè)簡(jiǎn)譜歸為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是無(wú)論如何也解決不了問(wèn)題的。對(duì)問(wèn)題歸類的過(guò)程雖然是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，但其前提是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，而分析的過(guò)程就是一個(gè)抓問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程。在分析的過(guò)程中，要注意從各個(gè)方面看問(wèn)題，從多個(gè)角度分析問(wèn)題，這樣才能抓住問(wèn)題的本質(zhì)。例如，對(duì)于中學(xué)物理中求解加速度的問(wèn)題，可從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行分析，也可以從能量守恒的角度出發(fā)進(jìn)行分析，最終我們可以找出求解加速度問(wèn)題的本質(zhì)是找出計(jì)算加速度所需的條件。要讓孩子理解明確問(wèn)題的重要性，并理解明確問(wèn)題是解決問(wèn)題過(guò)程中不可缺少的一步。

  3.提出假設(shè)

  提出假設(shè)是在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，提出假設(shè)實(shí)際上就是拿出解決問(wèn)題的方案。將問(wèn)題分類后，提出假設(shè)就是將解決問(wèn)題所用到的已有知識(shí)進(jìn)行重組和推理，最終得到一個(gè)或多個(gè)答案。提出假設(shè)的多少是由分析問(wèn)題角度的多少?zèng)Q定的，要鼓勵(lì)孩子就一個(gè)問(wèn)題提出多種假設(shè)，這樣可以使孩子學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。

  4．檢驗(yàn)假設(shè)

  提出假設(shè)時(shí)就已經(jīng)得到了問(wèn)題的答案，有些孩子在解決問(wèn)題時(shí)往往就會(huì)停在這里，認(rèn)為問(wèn)題解決了。其實(shí)，問(wèn)題還沒(méi)有真正得到解決，得到的答案在未經(jīng)檢驗(yàn)前不一定是正確的，當(dāng)檢驗(yàn)的結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就要從第一步重新做起。要讓孩子養(yǎng)成檢驗(yàn)假設(shè)的習(xí)慣，這不但培養(yǎng)了孩子對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，還在一定程度上培養(yǎng)了孩子耐心細(xì)心的特質(zhì)。

  要讓孩子養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣和掌握正確解決問(wèn)題的方法，我們應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題：

  第一，開(kāi)拓孩子的視野，豐富孩子的知識(shí)。經(jīng)常帶孩子出去走走，讓孩子多了解些人文風(fēng)情、自然科學(xué)，領(lǐng)略大自然的風(fēng)采。孩子見(jiàn)得多了，問(wèn)題也就多了，求知欲也就有了，不過(guò)您自己也要做好隨時(shí)為孩子解答問(wèn)題的準(zhǔn)備。比如帶孩子去各種展覽館，可以讓孩子知道很多東西，有助于孩子對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類。

  第二，放下身段，與孩子一同探討。人無(wú)完人，誰(shuí)都不是百科全書，更何況百科全書也有沒(méi)收錄到的東西，因而應(yīng)放下身段，不要老以家長(zhǎng)的姿態(tài)出現(xiàn)在孩子面前。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，當(dāng)孩子問(wèn)到自己不知道的問(wèn)題時(shí)，要大膽地說(shuō)不知道，然后一同與孩子學(xué)習(xí)，直到找出問(wèn)題的答案，這也是一種榜樣，是一種求實(shí)認(rèn)真的榜樣。

  第三，要善于引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的指路明燈，這意味著當(dāng)孩子忽略什么的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)。為此，家長(zhǎng)要比孩子更加細(xì)心地觀察身邊的事物，家長(zhǎng)總比孩子的經(jīng)驗(yàn)多些，為什么不利用這點(diǎn)長(zhǎng)處為孩子做些服務(wù)呢。在引導(dǎo)、啟發(fā)時(shí)要少說(shuō)些這樣的話：“這么明顯都沒(méi)注意！”“眼皮底下的還看不著！”等等，因?yàn)檫@類話會(huì)傷害孩子的自尊心。多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，鼓勵(lì)的作用很大，一句鼓勵(lì)的話也許可以改變孩子的一生。

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